Kur'an Kursu Öğrencilerinin Hafızlık Eğitimine Yönelik Tutumları

Sipariş numarası ile siparişinizi takip edebilirsiniz.
Havale / EFT ile yapılacak ödemelerde açıklama kısmına mutlaka KY ile başlayan sipariş takip numaranızı yazmanızı rica ediyoruz.
Bu andan itibaren 7 gün içinde, siparişinizi hazırlanmak üzere işleme alınabilmesi için siparişinize ait ödemenin Kitapavrupa'ya ulaşması beklenecektir.
Ödeme ulaşmadığı taktirde, 2 kez ödemeyi hatırlatan e-posta gönderilecek, ödeme ulaşmadığında ise 7 gün sonra siparişiniz otomatik olarak iptal edilecektir.

Online IBAN Havale / E FT ile ödemenizi KitapAvrupa UG adına aşağıdak hesaba yapabilirsiniz. Avrupa Birliği ülkeleri içersinde IBAN ile ödemelerden havale ücret, alınmamaktadır.

KITAPAVRUPA UG
IBAN: DE65 1001 0123 0272 2865 22
BIC/Swift: QNTODEB2XXX

OLINDA BANK

Not: Havale bilgilerinizi e-posta ile bize ulaştırabilirseniz, işlemleri daha hızlandırmamıza yardımcı olursunuz.

Kur'an Kursu Öğrencilerinin Hafızlık Eğitimine Yönelik Tutumları

İLAHİYAT KİTAP

Hafızlık, Kur’an-ı Kerim’e yönelik bireysel ve toplumsal ilginin bir sonucu olarak tarih boyunca Müslümanlar için din eğitiminin temel unsurlarından biri olmuştur. Cumhuriyetle birlikte resmi olarak Diyanet İşleri Başkanlığı bünyesinde sürdürülen hafızlık eğitiminin, DİB ile MEB arasında 2014 yılında yapılan protokol çerçevesinde örgün eğitimle bütünleşmesi, 2021 yılından itibaren YÖK tarafından İlahiyat ve İslami ilimler fakültesi tercihinde hafızlara %10’luk kontenjan hakkı tanınması, bunlara ek olarak DİB personel politikaları ve yeterlikleri açısından hafızlığın giderek önem kazanması, hafızlık eğitiminin sadece DİB değil, MEB ve YÖK tarafından da önemsendiğini ve desteklendiğini ortaya koymuştur. Yaşanan bu gelişmeler hem hafızlık eğitimine yönelik ilgiyi hem de bu konudaki bilimsel araştırmalara olan ihtiyacı arttırmıştır.
Bu araştırmada, Kur’an kurslarında hafızlık eğitimi alan öğrencilerin hafızlık eğitimine yönelik tutumlarının belirlenmesi ve bu tutumları etkileyen bireysel ve çevresel faktörlerin incelenmesi amaçlanmıştır. Giriş ve üç bölümden oluşan çalışmanın giriş bölümünde hafızlık olgusu ve tarihsel süreç ile hafızlık eğitimini etkileyen faktörler ele alınmıştır. Birinci bölümde araştırmanın yöntemine ilişkin bilgilere yer verilmiş, ikinci bölümde de araştırmanın bulguları sunulmuştur. Üçüncü bölümde ise elde edilen bulgular ilgili literatür çerçevesinde tartışılarak yorumlanmış ve bu alanda çalışma yürüten uygulayıcılar ile araştırmacılara yönelik öneriler geliştirilmiştir.