Türk Eğitim Düşüncesinde Batılılaşma

Sipariş numarası ile siparişinizi takip edebilirsiniz.
Havale / EFT ile yapılacak ödemelerde açıklama kısmına mutlaka KY ile başlayan sipariş takip numaranızı yazmanızı rica ediyoruz.
Bu andan itibaren 7 gün içinde, siparişinizi hazırlanmak üzere işleme alınabilmesi için siparişinize ait ödemenin Kitapavrupa'ya ulaşması beklenecektir.
Ödeme ulaşmadığı taktirde, 2 kez ödemeyi hatırlatan e-posta gönderilecek, ödeme ulaşmadığında ise 7 gün sonra siparişiniz otomatik olarak iptal edilecektir.

Online IBAN Havale / E FT ile ödemenizi KitapAvrupa UG adına aşağıdak hesaba yapabilirsiniz. Avrupa Birliği ülkeleri içersinde IBAN ile ödemelerden havale ücret, alınmamaktadır.

KITAPAVRUPA UG
IBAN: DE65 1001 0123 0272 2865 22
BIC/Swift: QNTODEB2XXX

OLINDA BANK

Not: Havale bilgilerinizi e-posta ile bize ulaştırabilirseniz, işlemleri daha hızlandırmamıza yardımcı olursunuz.

Türk Eğitim Düşüncesinde Batılılaşma

Osman Kafadar

VADİ YAYINLARI

Batı’nın Aydınlanma Çağıyla yaşadığı bilgilenme imkanları üzerinde, XIX. yüzyılın ikinci yarısı ile XX. yüzyılın başlarında ortaya çıkan yeni eğitim anlayışı, arayış ve hareketlerinin bugünkü Batı medeniyetinin şekillenmesinde oldukça önemli rolü olduğu bilinmektedir. Özellikle Fransız İhtilali sonrasında, ardı ardına sosyo-ekonomik inkılapları gerçekleştiren Batı’nın gelişme süreci ile Osmanlı Devleti’nin hemen aynı yıllarda gittikçe hızlı bir ivme kazanarak giriştiği Batılılaşma hareketleri arasında ciddi bir bağlantı vardır. Bu dönemden, yüzyılımızın başlarında gelinen noktaya baktığımızda; aradaki mesafenin, başlangıçtakine göre kapatılması çok daha güç bir boyuta ulaşmasında, söz konusu yeni eğitim anlayışıyla yetişen insanların etkisi büyüktür.
Batı’da ortaya çıkan “Çağdaş Eğitim Akımlarının Türk Eğitim Sistemine Girişi ve Etkileri” konusunu bir problem şeklinde ele alıp incelemeyi amaçlayan bu araştırmada; daha çok söz konusu “yeni eğitim” görüşlerinin Türkiye’ye girişi üzerinde durulmaktadır. Kültürel kimlik arayışının günümüzdeki çeşitli boyutlarının söz konusu görüş, arayış, hareket ve uygulamalarla yakından ilişkisi vardır. Keza içinde bulunduğumuz eğitim problemlerinin çeşitli yönlerinin de kaynağında bu araştırmada incelenmeye çalışılan görüşlerin, hareketlerin ve uygulamaların bulunduğu ileri sürmek, konunun önemi açısından çok da iddaalı olmayacaktır.